俗話說：“不動筆墨不讀書。”的確，寫好讀后感，既能促進(jìn)我們?nèi)フJ(rèn)真閱讀理解有關(guān)的文章，從而提高我們的閱讀能力，同時又是發(fā)展思維提高我們寫作能力的有效方法。希望同學(xué)們都能結(jié)合平時的閱讀，多寫出一些高質(zhì)量的讀后感來。

　　讀后感，是讀了一篇文章或一本書后，將自己的感想和體會寫成的文章。它是讀書筆記的一種形式。常寫可以幫助學(xué)生提高理解能力，分析能力，自學(xué)能力，幫助學(xué)生豐富知識，提高寫作能力，還可以幫助學(xué)生提高審美能力，辨別善惡，真?zhèn)蔚哪芰Α?br/>
　　那么，如何寫好讀后感呢?

　　一、認(rèn)真閱讀，做好筆記。

　　讀后感或體會，“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的延伸、發(fā)展。首先要認(rèn)真讀，要理解主要內(nèi)容、寫作意圖。其次是對文章中的時間、地點、人物和事件等方面弄清楚，做好讀書筆記。《烏塔》一文，寫了14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了烏塔的自強和獨立生活的能力非常強。讀了這課要學(xué)習(xí)烏塔的自強、自立的可貴精神。

　　二、聯(lián)系實際，有感而發(fā)。

　　讀后感或體會，一定要聯(lián)系社會實際或自己的思想實際，要表達(dá)自己的真情實感。如一位同學(xué)寫《樹立心中的榜樣》一文，聯(lián)系自己和幾位小朋友學(xué)盲人爺爺走路，戲弄他摔了一跤的惡作劇，與書中的小姑娘作對比，“我”心里感到內(nèi)疚、后悔……這樣寫合情合理，感人至深。又如，一位同學(xué)讀了《烏塔》以后，寫了烏塔雖然獨自在異國他鄉(xiāng)旅游，但是能在旅館里“睡得正香”，自己安排旅游活動，自己收拾東西，按時外出游覽，體現(xiàn)了她很有經(jīng)驗，從容不迫。而“我”呢?有一次去仙樓山玩，看見路旁有一條長蛇，嚇得飛快跑，結(jié)果摔了一跤，腳流出了鮮血，哭得傷心，與烏塔比起來，真是不好意思。

　　三、觀點鮮明，敘議結(jié)合。

　　讀后感常用的手法是夾敘夾議。自己怎么想就怎么寫。把想法、收獲寫具體、寫深刻。如一位同學(xué)寫《讀燭光里的微笑》一文，看到書中所寫班上舉行悼念活動的場面，“我深深地感動”，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩句來贊美老師的無私奉獻(xiàn)精神，表明長大要當(dāng)一名教師的志向。又如，一位同學(xué)讀了《烏塔》以后，在寫作中進(jìn)行敘議結(jié)合，一方面把烏塔最感人的事例概括地寫出來，另一方面聯(lián)系自己的思想、行動與烏塔進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)烏塔自強、自立的精神，做一個好孩子。可見，讀后感要敘議結(jié)合，才能生動感人。

　　我認(rèn)為讀后感還要注意“四忌”。

　　一、忌把讀后感變成讀后抄。讀后感，“感”是基礎(chǔ)，是你讀后的深刻感受、體會。因此讀后感，不能把所讀的文章，整段或者整篇地抄下來，這樣變成讀后抄。例如，一位同學(xué)讀了《烏塔》以后，把課文中描寫烏塔獨自去歐洲旅游的經(jīng)過大段地抄下來，占文章篇幅的四分之三，而聯(lián)系自己的思想實際，寫得很簡單，像蜻蜓點水一樣，一點也不生動具體。這樣的文章根本不能達(dá)到教育人、感染人的目的。

　　二、忌沒有聯(lián)系實際，胡編亂造。有不少同學(xué)寫讀后感，沒有根據(jù)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，有機地聯(lián)系起來寫，而是編造一些不切合自己實際的情況，把它強加在自己的身上，鬧出笑話。這樣寫讀后感就沒有什么教育意義了。如一位同學(xué)讀了《雷鋒的故事》以后，為了說明自己的思想覺悟提高了，結(jié)果編造了從垃圾堆中撿到一條金項鏈交給失主，經(jīng)老師查實，純屬編造。這樣寫讀后感不實事求是，既騙人又害己，寫作態(tài)度不端正，思想也就不健康了。

　　三、忌單純聯(lián)系實際，沒有敘議結(jié)合。有的同學(xué)寫讀后感，雖然也聯(lián)系實際，但沒有發(fā)表自己的議論，是褒，是貶，是贊頌，還是抨擊、批評，自己沒有鮮明的立場、態(tài)度。這樣別人讀了你的文章，像喝白開水一樣，一點也沒有味道。因此，寫讀后感，不僅要聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，要聯(lián)系社會實際，還要進(jìn)行評價、議論，這樣才算是一篇比較理想的讀后感。