有人說，牛頓是偉大的科學家，因為他發現了萬有引力；有人說。牛頓是偉大的神學家，因為他在神學領域苦心研究了二十余年；還有人說，牛頓是墮落的科學家，因為他晚年背叛了科學；也有人說，牛頓是不虔誠的神學家，因為他對神的信仰不是從出生到入地。 　　對牛頓是什么這樣一個簡單的問題，由于標準和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說他們誰對誰錯，甚至根本沒辦法說清。 　　這使我不禁想起了發生在小學校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：春天是什么？同學們個個胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。 　　春天是一年四季中的一個季節。 　　春天是花開鳥鳴的季節。 　　春天是冰雪融化后的美麗。 　　春天是春姑娘的媽媽。 　　…… 　　答案真是豐富多彩！ 　　可是，老師又說了些什么么呢？只有一位同學回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個節氣’抄二十遍！ 　　是的，老師是這樣回答的。這是一場激烈的爭辯后的唯一的總結語。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以后再不敢亂說話了。難道那些天真可愛的孩子真的錯了？不！那么錯的是誰，該罰的又是誰呢？相信那位老師一定無法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是一年四季的第一個季節呢？是誰定的標準答案呢？我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只會寫標準答案的機器嗎？ 　　我們都明白，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及答案不止一個，也不會拘泥于一個。可是我們的靈魂工程師們為什么偏要制造出一個個神圣不可改變的標準答案呢？ 　　讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們為那些勇于思考、勇于創新的人喝彩吧！讓我們為建一個豐富多彩的世界而努力吧！讓我們去改變這潭靜寂的死水，讓它也產生漣漪吧！