關注高考、中考作文多年，總覺得如今中學生應試作文程式化問題很嚴重，為文造情、裝腔作勢而內容空洞的文章越來越多，尤其是中考生的文章。不少被各類刊物或網上登出來的所謂范文，往往文字漂亮、空靈、玄妙，風格驚人的相似：文章開頭來一段題記，再來三段或互不關聯或似斷似續的文字，這些文字從屈原、司馬遷一路寫到李杜、蘇歐、鄭板橋、王國維；從莎士比亞、歌德寫到托爾斯泰、泰戈爾……讀這些文章令我們想起戲劇舞臺上那些有板有眼唱京劇、昆劇、越劇的童星，他們拿腔拿調扮成人的角色，可仔細看看仍不脫稚腔。但那是在演戲，我們寫作文可不是演戲。 　　用大文化筆調寫考試作文不恰當 　　批評中學生試圖用漂亮的文字掩飾空洞、淺薄的內容或許是不公正的，但試圖以漂亮文字取悅閱卷老師，其目的卻是很明顯的。但這能全怪我們的孩子嗎？考試評價是個風向標，而趨利避害是人之常情。況且教科書中入選的一些所謂當代散文大師的作品也多這類風格。 　　用空靈的大文化的筆調去寫考試作文是不恰當的。尤其對初中生來說就更不可取。初中生寫作主要文體是記敘文，新課程標準要求：寫記敘文要做到內容具體。所謂內容具體就需要有一定的人物和故事，通過人、事表達真情實感。 　　但是從筆者近年來兩次參與的中考閱卷看，中考優秀文章能用樸實文筆寫上感人故事的文章越來越少，代之而起的是大文化的抒情文章。當代有位作家說過：記敘文寫出個故事來，議論文講出個道理來，就不知道抒情文抒出個什么東西來。我很同意這句話，如果我們初中生寫慣了夾敘夾議、抒情、空靈的文字，將來就既不會寫具體生動的記敘文，也不會寫說理透徹的議論文。近日筆者作為評委參加一次作文競賽的評審，讀了不少高中生的文章，也有這類過于追求辭藻而缺少實質內容的傾向。 　　讓中考生們寫些什么呢 　　我們應當怎樣指導初中生寫作？應從以下幾方面入手。 　　首先，鼓勵孩子們寫真話、實話、心里話，而不說假話、空話、套話。這是新課程標準的要求，也應該成為我們的評價標準。從小培養好的文風對做人是十分重要的。試想一個從小學會說假話、空話、套話，學會見風使舵，揣摩上(老師)意，目的只是為了騙取高分，長大后會是什么樣子呢？一個國家、民族的中小學生作文假話、空話連篇，這個國家和民族的未來是堪憂的。所以老一輩語文教育家葉圣陶、朱自清等一貫強調：學作文其實也是在學做人。因此命題要返璞歸真，引導學生寫身邊的人和事，要具體真實。這幾年中考題目在這方面作了改進，但考試評價方面似乎仍需努力。 　　其次，應當落實到平時的指導中去。有人說老是讓學生寫父母、祖父母，寫親情題材太老了，我覺得這話不正確。文學作品中戰爭、死亡、愛情是永恒的主題，雖然一段時間有人不承認，但所有作品終究脫不了這個范圍。那么我要說家庭、親情、師生情、同學情也應該成為中考作文的永恒主題，應該成為中考作文的主旋律。其實只要留心觀察，生活中絕少不了新的題材。同樣寫爺爺奶奶，今日一批爺爺奶奶與二、三十年前就不一樣。當年那些老人顫顫巍巍送孩子上學，如今他們可能瀟灑地在公園打拳、跳舞。上世界八十年代時的那些家長們忙于補文憑、考外語、會計，如今的那些家長可能在忙于購車、股票、帶領孩子上奧數班。如果以《熒屏前的爭論》為題，想一想九十年代家庭里的論題和今天的家庭里的論題又不一樣?？梢娭灰粜挠^察，年年月月都有新東西寫。 　　第三，老師、家長要讓學生養成良好的積累材料的習慣，鼓勵他們從生活中找素材，不要老是打開電腦找范文，去寫李白、杜甫。葉圣陶先生在《拿起筆來之前》說：寫文章難不難，決定于動筆之前的準備功夫怎么樣。他提出要讓學生養成三種習慣：一是在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣；二是在實際生活里養成推理下判斷都有條有理的習慣；三是養成正確的語言習慣。這三條原則在我看來并未過時，也不會過時。具體地說：除了規定作文以外，教師、家長可以讓孩子養成寫 　　觀察日記、讀書筆記的材料，這有三大好處：一是鍛煉語言能力，二是積累寫作材料，三是養成自律的習慣。無論在電腦上或用筆記本，每天寫一點東西，日積月累，材料就多了，習慣也就養成了。如今的孩子往往從初一起就盯著中考試卷，夸父追日般做習題，做那些使人一頭霧水的分析題，擠掉了讀書的時間，弄倒了學語文的胃口，讓他們一讀語文就有壓迫感、屈辱感，怎么能讓他們有興趣做好作文？ 　　最后，要讓孩子們學會描寫。描寫是展示人物的最好辦法，寫記敘文最好少用直觀評論，更不要用貌似深刻的哲理概括，東一榔頭，西一棒子。怎樣學會描寫？我建議讀讀魯迅、豐子愷、冰心、葉圣陶的散文。正像魯迅所說的：好的作品告訴你應該怎么寫。這里說一下，埋頭苦干獨學而無友是永遠寫不出好文章來的。取法乎上，才能得益乎中。如果閱讀的面僅僅限于教科書或網上片段的文字，永遠不可能寫出一篇結構完整、內容具體、形象生動的記敘文。所以泛讀是寫作的基礎。勞于讀書，逸于作文，如果書讀得多了，文筆自然會流暢起來，否則捉襟見肘，下筆自然枯窘。