那一年，我擔任小學四年級語文課。

　　那是市里舉行的一次“作文優質課”比賽，我講的內容是：根據人物的外貌、表情、語言、動作等來表現人物的心理活動。是借班作課。

　　和同學們問好之后，我就開始講課。當時，我提了這樣一個問題：今天大家從老師的臉上可以看出什么?同學們一個個高舉著小手，搶著回答。和前幾個作課的教師相比，有這樣的課堂氣氛，我心里高興極了。

　　“我看到了老師的臉好白!”

　　“我看到了老師的眼睛很小!”

　　“我看到了老師的嘴很小，牙齒很白!”

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　　在座的聽課老師一片嘩然。我的臉一下子紅到了脖根。孩子們的答案的確令我始料未及，其實我想要的答案很簡單：“從老師的臉上我們看得出你很高興!”可是現在同學們的答案讓我一時間手足無措。聽課的老師和評委們此時都目不轉睛地看著我。我的大腦里幾乎成了空白。

　　也可能是同學們天真的熱情感染了我吧!好在我臉上的笑容一直維持著這尷尬的局面。只聽得一個孩子脫口而出：

　　“看啊!老師笑的臉都紅了!”

　　我緊接著說了一句：“是啊!老師笑的臉都紅了!知道為什么嗎?”

　　“高興!”

　　“不好意思!”

　　“哈哈!同學們說的真好!老師今天真的很高興，被同學們夸的都害羞了!老師內心的高興你們是怎么發現的啊?”

　　“從你臉上的笑看出來的啊!”同學們幾乎異口同聲了。

　　“觀察的真仔細!老師心里的想法你們從老師的臉上就發現了，真棒!”哇!終于回到作文上了!

　　就這樣，我的作文課繼續講了下去，那節課同學們的表現好極了，積極而且勇敢。口頭表達一個比一個精彩。或許正是因為剛才的小插曲，把我和同學們的距離一下子拉近，讓我們的課堂如此生動活潑，如此和諧美好。那次的優質課比賽，我獲得了市里的第一名。

　　后來我做了深刻的教學反思：在課堂問題的設置上，應充分依據孩子的年齡特點，不可空泛的提問。當然，最重要的是保護孩子美好的想法，讓課堂猶如和煦的春風，充滿溫馨，充滿歡樂。還有，對我來說，教師的微笑更是鼎鼎重要的哦!
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