有一天我夢(mèng)見(jiàn)我的老師[本文純屬虛構(gòu)，情節(jié)如有雷同，請(qǐng)勿見(jiàn)怪]時(shí)光回轉(zhuǎn)到十六年前，有一天我們班來(lái)了個(gè)新老師，那時(shí)候我們上的是五年級(jí)的課。
　　“同學(xué)們，這堂是作文課，你們開(kāi)始作文吧。”
　　她說(shuō)完后，找了一張椅子，坐下來(lái)，開(kāi)始寫。
　　“老師，作文題目是什么？”
　　整間教室鴉雀無(wú)聲，終于有位同學(xué)打破沉默。
　　“你們寫自己的文章……”她盡量保持平靜，面帶微笑，“為什么卻要我定題目呢？”
　　“那老師……”那位同學(xué)又繼續(xù)問(wèn)，“我們?cè)撚檬裁次捏w呢？記敘文？議論文？還是日記體？”
　　這個(gè)時(shí)候她放下筆，站起身：
　　“如果畢業(yè)以后有一天，老師在新街口遇見(jiàn)了你們中間的一個(gè)，我一定會(huì)很高興。”接著她停頓了一下，“你想，我還會(huì)在乎他是坐公共汽車來(lái)的？
　　打的來(lái)的？還是走過(guò)來(lái)的？”
　　“我只想讀到你們認(rèn)真寫作的文字，并不在乎你們用哪種形式表達(dá)。”
　　“我以認(rèn)不認(rèn)真來(lái)給你們?cè)u(píng)分，不管你們寫的長(zhǎng)短。”
　　最后她添了這么一句。
　　說(shuō)完，她就寫她自己的文章。
　　你可以想象的到，第二天，校長(zhǎng)把她叫去談話。
　　這就是說(shuō)，我們還有機(jī)會(huì)聽(tīng)她的課。
　　第二次上作文課的時(shí)候，她就不象上回那樣了。
　　“同學(xué)們，今天的作文題目是——”
　　這次她清楚地寫出來(lái)：無(wú)題同學(xué)們一片嘩然，其中有個(gè)同學(xué)站了起來(lái)。
　　“沒(méi)有題目，我不會(huì)寫呀！？”
　　她依然微笑著，沒(méi)有站起來(lái)。
　　“題目是無(wú)題，你就這樣寫：今天，老師給我們出了一道作文題，叫無(wú)題，可我不會(huì)寫...對(duì)，就這么寫下去，你現(xiàn)在想到什么就寫什么......”
　　過(guò)了一會(huì)兒，看到我們恍然大悟的樣子，她站起來(lái)嚴(yán)肅地說(shuō)：
　　“如果你們不喜歡我，那你們就要寫一封信，告訴校長(zhǎng)哪里哪里不喜歡我，我有什么不好的地方，要寫得詳細(xì)，不然校長(zhǎng)不會(huì)相信。
　　比如說(shuō)，要這樣寫：
　　老師上課總是坐著，頭也不抬一下，只顧著自己寫，一堂課能寫好幾頁(yè)。”
　　她停了停，并且把聲音提高一點(diǎn)。
　　“這就是一篇好作文。如果，因?yàn)槟銈兊男牛ｉL(zhǎng)把我開(kāi)除了，老師也會(huì)很高興，因?yàn)椋銈儗懥艘黄米魑摹！?br/>　　“當(dāng)然，象剛才那位同學(xué)那么寫，也是好作文。”
　　她又補(bǔ)充一句。
　　“那有錯(cuò)字怎么辦？”
　　“老師給你標(biāo)出來(lái)，下次還錯(cuò)的話，再給你標(biāo)出來(lái)，你不會(huì)喜歡寫錯(cuò)字吧？”
　　“那句子不通順怎么辦？”
　　“你寫的東西想不想讓自己明白？想的話，就多讀幾遍，自己覺(jué)得順了，就可以了。覺(jué)得不順，就改改。
　　你要是還想讓其他人明白的話，你就再琢磨琢磨。
　　當(dāng)然，我會(huì)給你一些修改的建議。
　　你覺(jué)得對(duì)，就改；你覺(jué)得不對(duì)，就堅(jiān)持你原來(lái)的。
　　老師只是幫助你寫好你想寫的東西。”
　　“就這么一直寫下去，相信你們每個(gè)人都會(huì)寫得很好！”
　　這最后一句話，我記得特別清楚，當(dāng)時(shí)有一只粉筆從桌子上落了下來(lái)，一分兩半。
　　“有什么問(wèn)題，隨時(shí)問(wèn)我。”
　　看她微笑的樣子，她一定覺(jué)得這堂課她上得特別的好。
　　可是，沒(méi)到第二天，她就又被校長(zhǎng)請(qǐng)去。
　　結(jié)果嘛，我也記不清了，因?yàn)槭翘摌?gòu)的，有可能她被升級(jí)了，也可能是被調(diào)到別的學(xué)校，或者……
　　總之后來(lái)我就沒(méi)見(jiàn)過(guò)她，不過(guò)我一直能記住她。
　　我后來(lái)才知道，那個(gè)能寫的痞子蔡好象也是從我們班出去的。
　　當(dāng)然，大部分同學(xué)可能跟我一樣只是一般寫寫，主要是沒(méi)有那么多人喜歡看。