教與學是辯證的統(tǒng)一，教不但要教課文，也應教學法，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)驅(qū)力。只有當教與學和諧統(tǒng)一時，學習的效果才是最佳的。 　　學法的內(nèi)涵極為豐富，但從我長期從教的實際來看，一個學生要學好語文，讀、摘、寫、練、問五字極為重要，經(jīng)實踐檢驗，這也是切實可行并行之有效的。 　　讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領域；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物：可借閱，可自訂，教師也應推薦一些精彩而適宜的時文，這是第二領域。讀法除略讀與精讀相結(jié)合外，著重介紹評注或讀書法。這種方法就是對應精讀的文章？書籍？進行邊讀邊評邊注，而且把這種評注直接寫在文章？書籍？的空白處。通過反復閱讀，反復評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。馬克思在《法蘭西內(nèi)戰(zhàn)》、毛澤東在《辯證法唯物論教程》等書上面都作過評注。這種方法，也可為將來做研究工作打下基礎。 　　摘。指導學生根據(jù)自己的需要，對某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。有條件的話，可由學校印制卡片，統(tǒng)一發(fā)給學生。特別是高中學生，對做卡片頗有興趣。做卡片，是一個人做學問的必備手段，持之以恒，日積月累，益處無窮。如1985年有一道高考題：書里沒有世家一體，本于斑彪《后傳》？共65篇，班彪作？。漢代封建制度，實際上已不存在；無所謂侯國，也就無所謂世家。問：中國封建社會一直延續(xù)到明清時期，而作者卻說漢代封建制度實際上已不存在，二者看來是矛盾的，對此應如何理解？原以為學生沒有讀過《封建論》，此題難以答出。考后一了解，由于不少學生做過這方面的卡片，居然順利答出了，實在讓人驚喜。 　　寫。如果說讀摘是輸入，那么寫就是輸出了。兩者之間應形成一個良性的互動態(tài)勢。平時除了寫規(guī)定的作文外，要大力提倡和指導寫觀察日記？也可叫隨筆？，這是學生寫作的一方自留地。文體不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，每周規(guī)定篇數(shù)，定期檢查。由于自由寫作，學生有事可記，有情可抒，有感可發(fā)。從我教過的學生來看，高中三年，寫得多的學生有八九本，幾十萬字。有的學生還創(chuàng)造性地寫系列觀察日記，如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列等等。不少獲獎作文或發(fā)表在報刊上的佳作均出自他們的觀察日記。 　　練。為了加強基礎知識的訓練，必要的練？指做練習題？是必不可少的。練的內(nèi)容主要是指做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識方方面面，內(nèi)容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能鞏固提高，才可查漏補缺。 　　問。學問之道，既學又問。劉開的《問說》，已闡發(fā)得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫、練中都會碰到問題，好學而不勤問，非真能好學者也。學生提出的問題，盡管有時是極為膚淺的，作為老師也應耐心答疑，切不可譏諷。如有獨到的疑問，則應大力表揚，以資鼓勵。有的問題，師生可共同探討，養(yǎng)成疑義相與析的良好風氣。