《叩響命運的門》如此厚重的一本書，是什么力量驅使我讀下去的呢？可能是錢理群大師的那篇序言，也可能是作者《寫在前面的話》，還可能是每個章節前的精辟《導言》。
　　在導言中，我似乎看出作者焦灼地向我們訴說，教育應該培養什么的真正公民。讀到書深處，感受到作者所呼吁的教育的目的，是擴大而不是控制學生的思想和精神。對照自己和現況下的學生，深有體會歷史和文學對于拓展我們精神空間，豐富我們的內心感受，對抗我們精神的平庸和墮落，有著不可替代的價值。其實，人文素養比數理能力更基礎。我們用著幾倍的時間練習著計算能力，但最終卻喪失了思考和創造的能力，數學能力的過度發展，實際上是以透支其他方面的發展潛能為代價的。或許在教育管理界中，不乏其人認為，數學更容易拉差距，更容易得分，而語文之類，很難拉開差距，還以此作為可以自詡的制勝法寶。
　　這讓我想起了錢穆先生常常給他的學生講這么一個故事。他青年時代有一天路過山西的一座古廟，看到一位老道士正在清除庭院中一棵枯死的古柏。錢穆好奇的問：“這古柏雖死，姿勢還強健，為什么要挖掉呢？”老道士說：“要補種別的樹！”
　　錢穆問：“種一棵什么樹呢？”
　　道士說：“夾竹桃。”
　　錢穆大為驚異：“為什么不種松柏，要種夾竹桃呢？”
　　老道說：“松柏樹長大，我看不到了，夾竹桃明年就開花，我還看得到。”
　　錢穆先生聽了，大為感嘆，他說：“士不可不弘毅，任重而道遠。叢林的開山祖師，有種夾竹桃的嗎？”錢穆常以此勉勵自己的學生：做學問的人，不要只種桃種李種春風，還應該種松種柏種永恒。
　　錢先生對學生說，這件事讓他推想，這座廟的遠景是要不妙了，一個沒有遠見的人擔任住持，這個廟哪里還有前程呢？
　　教育不能崇尚功利，也不能追求速成，只看到眼前利益往往會使路越走越窄。中國學生為“計算能力世界第一”所付出的代價就是時間加創造力，最終是人的精神的缺失，而在美國等一些發達國家，中小學的課后的作業很少有數學作業，而閱讀和寫作方面的作業量卻相當大，或許我們在培養數學以及應試能力的時候，思想與靈魂卻被冷落在一旁。
　　我曾遺憾求學生涯中自己的人文底子薄，經歷了七年班主任和八年年段管理工作的滌蕩之后，才開始靜下來思考問題，分析自我。開始瘋狂地閱讀。