沉悶的教室中，老師口沫橫飛的講解著考題，而臺(tái)下的學(xué)生，有的撐著頭打著瞌睡，有的將渙散的眼神望向窗外，有的則聚精會(huì)神的專心聽講。一直以來(lái)的我，總認(rèn)為老師是個(gè)麻煩又啰嗦的人物，如果讓我當(dāng)一天的老師，我不會(huì)再將我的學(xué)生們禁錮于教室，我將要帶他們了解生命中的搏斗與幸福。
與其讓學(xué)生們被壓力吞噬，不如讓他們打從內(nèi)心了解這世上“生命斗士”的偉大。我將帶他們前往“貧民窟”，那兒似乎是被世上遺忘的小角落，那里的每個(gè)人所受的磨練，是我們?cè)谡n堂上永遠(yuǎn)也體會(huì)不到的。我會(huì)要我的學(xué)生們體會(huì)：跋涉出那泥濘有多么艱辛，多么傷痕累累。巴爾札克曾道：“苦難是人生的老師。”有了苦難，人們才會(huì)開始體會(huì)到生命的意義；有了苦難，才會(huì)了解到自己以往有多么幸福。學(xué)生似乎就是不了解這一切，所以才越來(lái)越不尊重老師，也越來(lái)越被無(wú)關(guān)緊要的枷鎖所綁住，豈不是可悲。
當(dāng)然，人生也可以是幸福的，我會(huì)教導(dǎo)我的學(xué)生們：幫助那些在湍急的河流中，害怕的大聲吶喊的人；幫助那些在巨大苦難下，即將屈服的人。因?yàn)椋腥嗽f(shuō)：“當(dāng)我們拿花送給別人時(shí)，首先聞到花香的是自己；當(dāng)我們抓起泥巴拋向別人時(shí)，首先弄臟的也是我們自己的手。”學(xué)生們必須了解，施福于他人，是絕對(duì)比嘲弄他人還來(lái)的得好，有了我們的無(wú)私協(xié)助，大家都將被點(diǎn)燃生命之火，朝向那未來(lái)。
為何只能讀書中的死知識(shí)呢？了解人生的澎湃，并將一己之力奉獻(xiàn)大眾，是否就是最該讓學(xué)生學(xué)習(xí)的？